OECD: Daglig bruk av KI knyttes til svakere PISA-resultater

Elever som unngår KI-chatboter til skolearbeid, gjør det bedre enn de som bruker dem daglig, viser OECDs PISA 2025-rapport som ble lagt frem tirsdag. Dette gir noen av de tydeligste bevisene hittil på at teknologien kan svekke barns læring.moneycontrol+1

Funnene er en del av PISA-undersøkelsen (Program for International Student Assessment), som har testet et representativt utvalg av over 760 000 15-åringer i 91 land. Dette er den første PISA-runden som er gjennomført etter at generativ KI ble allemannseie.dw

KI-gapet

Elever som oppga at de aldri eller nesten aldri brukte KI til å skrive utkast til oppgaver, scoret 509 poeng på en naturfagsprøve, sammenlignet med 481 poeng for dem som brukte KI til dette formålet hver dag eller nesten hver dag. Forskjellen på 28 poeng, justert for sosioøkonomisk status, tilsvarer omtrent halvannet års skolegang. Lignende mønstre viste seg for andre typer KI-bruk, som innledende research og oppsummering av pensumlitteratur.bloomberg+1

Bare 14 prosent av elevene oppga at de aldri brukte KI til skolearbeid, selv om utbredelsen varierte stort: I Japan svarte nesten 40 prosent at de aldri brukte det, mot bare 4 prosent i Vietnam. I rapporten sammenligner OECD landenes ukontrollerte innføring av KI i klasserommene med «å gi en utestet vaksine til barn», og oppfordrer myndighetene til å utarbeide klare retningslinjer.moneycontrol+1

Moderat bruk viser lovende takter

Bildet er imidlertid ikke helsvart. Elever som brukte KI omtrent én eller to ganger i uken, hadde en tendens til å gjøre det bedre enn både de som brukte det sjeldnere, og de som brukte det daglig. Blant elever som oppga at de brukte KI «for å hjelpe meg å lære», gjorde de ukentlige brukerne det bedre enn alle andre, inkludert de som aldri brukte det. Og blant de daglige brukerne var naturfagscoren 13 poeng høyere, noe som tilsvarer over et halvt års skolegang, dersom elevene regelmessig ble bedt om å vurdere KI-generert informasjon i undervisningen.moneycontrol

«På samme måte som vi ikke kommer i form av å se på sport, men av å trene selv, skjer ikke læring gjennom passivt forbruk av innhold. Det krever en produktiv, kognitiv innsats der hjernen bryner seg på nytt stoff», skriver OECDs direktør for utdanning og ferdigheter, Andreas Schleicher. Han beskriver KI som et «stillas, ikke en krykke».bbc+1

En bredere nedgang

Funnene om KI kommer samtidig med et bredere fall i elevenes prestasjoner globalt. Leseferdighetene falt med 28 poeng på tvers av OECD-landene mellom 2015 og 2025, mens matematikkresultatene falt med 22 poeng. Rapporten tilskriver nedgangen «dypere strukturelle problemer i utdanningssystemene», inkludert digitale distraksjoner og synkende interesse for å lese bøker. Forrige uke la New York City ned forbud mot KI-verktøy for elever i barne- og ungdomsskolen fra og med neste skoleår.dw+1