OECD: ხელოვნური ინტელექტის ყოველდღიური გამოყენება PISA 2025-ში დაბალ ქულებთან არის დაკავშირებული

მოსწავლეები, რომლებიც სასკოლო დავალებების შესრულებისას ხელოვნური ინტელექტის ჩატბოტებს არ იყენებენ, უკეთეს შედეგებს აჩვენებენ, ვიდრე ისინი, ვინც მათ ყოველდღიურად ეყრდნობა. ამის შესახებ ნათქვამია სამშაბათს გამოქვეყნებულ OECD-ის PISA 2025-ის ანგარიშში, რაც წარმოადგენს ერთ-ერთ ყველაზე მასშტაბურ მტკიცებულებას იმისა, რომ ამ ტექნოლოგიამ შესაძლოა ხელი შეუშალოს ბავშვების სწავლას.moneycontrol+1

ეს მიგნებები მოსწავლეთა შეფასების საერთაშორისო პროგრამის (PISA) ნაწილია, რომლის ფარგლებშიც 91 ქვეყნის 760 000-ზე მეტი 15 წლის მოზარდი შეფასდა. ეს არის PISA-ს პირველი ციკლი, რომელიც გენერაციული ხელოვნური ინტელექტის მასობრივი გავრცელების შემდეგ ჩატარდა.dw

სხვაობა ხელოვნური ინტელექტის გამოყენებაში

მოსწავლეებმა, რომლებმაც განაცხადეს, რომ წერითი დავალებების შესასრულებლად ტექსტების შესადგენად ხელოვნურ ინტელექტს არასდროს ან თითქმის არასდროს იყენებენ, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ტესტში 509 ქულა დააგროვეს, ხოლო მათ, ვინც ამ მიზნით ხელოვნურ ინტელექტს ყოველდღე ან თითქმის ყოველდღე იყენებს, 481 ქულა მიიღეს. სოციალურ-ეკონომიკური სტატუსის გათვალისწინებით კორექტირებული ეს 28-ქულიანი სხვაობა დაახლოებით წელიწადნახევრიანი სწავლების ტოლფასია. მსგავსი ტენდენცია გამოიკვეთა ხელოვნური ინტელექტის სხვა მიზნებით გამოყენებისას, როგორიცაა პირველადი კვლევის ჩატარება და წასაკითხი მასალის შეჯამება.bloomberg+1

მოსწავლეთა მხოლოდ 14%-მა აღნიშნა, რომ სასკოლო დავალებებისთვის ხელოვნურ ინტელექტს არასდროს იყენებს, თუმცა ეს მაჩვენებელი ქვეყნების მიხედვით მკვეთრად განსხვავდება: იაპონიაში თითქმის 40%-მა თქვა, რომ მას არასდროს იყენებს, მაშინ როცა ვიეტნამში ეს მაჩვენებელი მხოლოდ 4%-ია. OECD-ის ანგარიშში საკლასო ოთახებში ხელოვნური ინტელექტის უკონტროლო დანერგვა შედარებულია „ბავშვებისთვის გამოუცდელი ვაქცინის გაკეთებასთან“ და მთავრობებს მოუწოდებს, შეიმუშაონ მკაფიო სახელმძღვანელო პრინციპები.moneycontrol+1

ზომიერი გამოყენება იმედისმომცემ შედეგებს აჩვენებს

სურათი მთლად იმედგამაცრუებელი არ არის. მოსწავლეები, რომლებიც ხელოვნურ ინტელექტს კვირაში ერთხელ ან ორჯერ იყენებდნენ, უკეთეს შედეგებს აჩვენებდნენ, ვიდრე ისინი, ვინც მას უფრო იშვიათად ან ყოველდღიურად იყენებდა. იმ მოსწავლეებს შორის, რომლებმაც აღნიშნეს, რომ ხელოვნურ ინტელექტს „სწავლაში დასახმარებლად“ იყენებენ, ყოველკვირეულმა მომხმარებლებმა ყველა თანატოლს აჯობეს, მათ შორის მათაც, ვინც მას საერთოდ არ იყენებს. ხოლო ყოველდღიურ მომხმარებლებს შორის, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ქულები 13 ქულით მაღალი იყო (რაც ნახევარ წელზე მეტი სწავლების ტოლფასია), როდესაც მოსწავლეებს გაკვეთილებზე რეგულარულად სთხოვდნენ ხელოვნური ინტელექტის მიერ გენერირებული ინფორმაციის შეფასებას.moneycontrol

„ისევე, როგორც სპორტის ყურებით ვერ გავხდებით ფიზიკურად აქტიურები და ამისთვის თავად უნდა ვივარჯიშოთ, სწავლაც არ ხდება მხოლოდ კონტენტის მოხმარებით, არამედ ახალ მასალასთან გონების პროდუქტიული კოგნიტური ბრძოლით“, წერს ანდრეას შლაიხერი, OECD-ის განათლებისა და უნარების დირექტორი, რომელმაც ხელოვნურ ინტელექტს „ხარაჩო და არა ყავარჯენი“ უწოდა.bbc+1

ზოგადი კლება

ხელოვნურ ინტელექტთან დაკავშირებული მიგნებები დაემთხვა გლობალურად მოსწავლეთა მოსწრების ზოგად კლებას. 2015-დან 2025 წლამდე პერიოდში OECD-ის ქვეყნებში კითხვის ქულები 28 პუნქტით შემცირდა, ხოლო მათემატიკის ქულები 22 პუნქტით დაეცა. ანგარიშში ეს კლება მიეწერება „განათლების სისტემებში არსებულ უფრო ღრმა სტრუქტურულ პრობლემებს“, მათ შორის ციფრულ ყურადღების გაფანტვას და წიგნების კითხვისადმი ინტერესის შემცირებას. გასულ კვირას ნიუ-იორკმა მომავალი სასწავლო წლისთვის დაწყებითი და საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის ხელოვნური ინტელექტის ინსტრუმენტების გამოყენება აკრძალა.dw+1